Chapitre 22 · Monde anglophone
Émotions et musique
Dire ce que l’on ressent, décrire une musique ou un tableau : I feel happy because… On the left, there is a dog.
Le cours
À quoi ça sert ?
La playlist du voyage
Dans le car du voyage scolaire, ton correspondant irlandais te fait écouter sa chanson préférée. Il te demande : « Do you like it? How does it make you feel? » Tu veux répondre mieux que « yes » : « I love it! It’s fast and catchy. There are drums and a fiddle. It makes me happy. »
Dire ce que l’on ressent et décrire une musique, c’est le programme officiel de 6e (« le pouvoir évocateur de la musique »). C’est aussi ce qu’on te demandera à l’oral : écouter un extrait, puis dire ce que tu entends et ce que tu ressens.
À retenir
Les émotions
| Anglais | Français |
|---|---|
| happy | heureux, content |
| sad | triste |
| angry | en colère |
| scared | effrayé, qui a peur |
| excited | impatient, tout excité |
| bored | qui s’ennuie |
| tired | fatigué |
| surprised | surpris |
| nervous | stressé, inquiet |
| proud | fier |
| calm | calme |
À retenir
Dire ce que l’on ressent
- I feel + adjectif : « I feel happy. » ou, plus simplement, « I’m happy. »
- Donner la raison avec because : « I feel proud because I’m in the school band. »
- Parler d’un effet : « This song makes me sad. » (cette chanson me rend triste).
- Demander : « How do you feel? » (comment te sens-tu ?)
À retenir
Décrire une musique
- Le rythme : fast (rapide), slow (lent).
- Le volume : loud (fort), soft (doux).
- L’effet : catchy (entraînant, qui reste en tête), relaxing (relaxant), sad (triste), joyful (joyeux).
- Les instruments : There is a piano / a guitar / a violin. There are drums / bagpipes (la cornemuse : toujours au pluriel).
Les exclamations : « What a great song! » (quelle super chanson !) ; « This music is so relaxing! » (cette musique est tellement relaxante !).
Exemple
Décrire un extrait en quatre phrases
« I like this music. It’s slow and soft. There is a violin and a piano. I feel calm because it’s very relaxing. » → ton avis, le rythme et le volume, les instruments, ton émotion et sa raison. C’est exactement la structure attendue à l’oral.
À retenir
Des musiques du monde anglophone
- The Beatles : le groupe de Liverpool (Angleterre) qui a révolutionné la pop dans les années 1960.
- La musique celtique (Irlande, Écosse) : violon (fiddle), flûte, cornemuse ; souvent rapide et faite pour danser.
- Le gospel (États-Unis) : chants religieux des églises afro-américaines, avec un chœur puissant et des claquements de mains.
- Le reggae (Jamaïque) : un rythme lent et décalé, rendu célèbre dans le monde entier par Bob Marley.
À retenir
Décrire un tableau
- Situer : In the picture, in the middle, on the left / on the right, at the top / at the bottom, in the background (à l’arrière-plan).
- Décrire : « There is a dog on the left. » « I can see mountains in the background. » « A boy is reading in the middle. » (be + -ing pour ce que font les personnages).
- Donner son avis et une hypothèse : « This painting by Rockwell is very funny. » « Maybe the girl is sad. » « I think he’s angry. »
Norman Rockwell (1894-1978), illustrateur américain, a peint des centaines de couvertures de magazines : des scènes de la vie quotidienne, souvent drôles ou touchantes, pleines de détails à repérer. La peinture aborigène d’Australie, elle, est souvent faite de milliers de petits points (dot painting) et de symboles qui racontent les histoires du Dreamtime.
À retenir
Les images des fêtes de fin d’année
- Les Christmas ads : au Royaume-Uni, chaque novembre, les grands magasins dévoilent leur publicité de Noël, attendue comme un film. On en parle avec des hypothèses : « Maybe the gift is a penguin? »
- Le Christmas jumper : un pull de Noël volontairement kitsch ; au Christmas Jumper Day, les élèves le portent et donnent un peu d’argent à une association.
- Les crackers : des tubes en carton qu’on tire à deux pendant le repas ; ils claquent (bang!) et contiennent une couronne en papier, une blague et un petit cadeau. Les carols sont les chants de Noël.
- Le Grinch, créature verte du Dr. Seuss : « The Grinch can’t stand Christmas. » (can’t stand = ne pas supporter, détester). « He hates Christmas carols. »
Attention
La musique des mots. L’anglais a sa propre musique : syllabes fortes et faibles, rimes, mots qui claquent. Le plus célèbre exemple vient de Mary Poppins, la nounou magique de Londres : Supercalifragilisticexpialidocious, un mot inventé de 34 lettres et 14 syllabes qui veut dire, en gros, « fantastique ». Dis-le lentement en tapant dans tes mains : l’accent principal tombe sur DO, presque à la fin (…expialiDOcious).
À retenir
Les pièges
- Avoir peur : I’m scared, jamais « I have fear ». Comme pour l’âge ou la faim, on utilise be.
- nervous veut dire stressé, inquiet (avant un contrôle), pas « énervé » : énervé, en colère se dit angry.
- What a + nom singulier : « What a great song! » (pas « What great song! »). Au pluriel, pas de a : « What great songs! »
- sensible en anglais veut dire « raisonnable » ; sensible (émotif) se dit sensitive.
- L’adjectif reste invariable : « They are happy », jamais « happys ».
Attention
Pour aller plus loin : -ed ou -ing ? Avec -ed, c’est ce que tu ressens : « I’m bored » (je m’ennuie). Avec -ing, c’est ce qui provoque l’émotion : « This film is boring » (ce film est ennuyeux). De même : excited / exciting, tired / tiring, surprised / surprising. Attention : « I’m boring » veut dire « je suis ennuyeux » !
Attention
Méthode d’écoute. Pendant un extrait, prends trois notes rapides : le rythme (fast / slow), le volume (loud / soft), les instruments que tu reconnais. Puis ajoute ton émotion avec because. Tu as ta réponse complète en quatre phrases.
Les exercices
Niveau 1 · Découverte
Les bases, pas à pas.Niveau 2 · Entraînement
Les pièges classiques.Niveau 3 · Expert
Pour aller plus loin.